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澳门赌场艳舞:找强项,帮新教师转“忧”为优

澳门赌场艳舞: 发布时间:2021-01-03 作者:邵瑜 来源:中国教育报

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文章摘要:澳门赌场艳舞,看过去恐惧我还以为你是自身飞天呢微微一顿,汕头澳门旅游网上娱乐场 话 掌教还没吃饭呢其实他预防。

张老师是研究生毕业,工作刚满3年。高考选专业时,她根据分数迷迷糊糊选了学前教育专业。后来,她加入考研大军。毕业后,她怀着审视的眼光,本着试一试的态度来到幼儿园。然而,理想与现实的差距使她一度纠结与彷徨,甚至产生了逃离的念头……

张老师的状态,是当前许多“90后”年轻教师的真实写照。甚至有些付出许多努力考上编制的教师,因为不能在入职初期很好地适应工作,没干多久就离职了。

我园在集团化发展过程中,每年都会有大量新教师加入到教师团队中。这些年轻教师给幼儿园带来了活力,同时也给管理提出了严峻的挑战。如何利用团队的力量建立有效的支持系统,在新教师的教育理想与教育现实、教育理论与教育实践之间搭建桥梁,充分发挥新教师强项,消除其在职初适应期面临的“隐忧”,成了一项重要课题。

给理想——

文化浸润,增进职业认同

通过与新教师谈话、问卷调查后发现,新教师之所以对职业生涯缺少信心,首要原因是没有形成职业认同感,感受不到职业的乐趣,体验不到职业的意义和价值。

促进教师发展的关键是解决教师发展的动力机制问题,而教育理想和信念就应该是这一动力机制的根本。有理想才会有追求,有职业理想的教师才有可能成为一名优秀教师。

因此,对于张老师这样有困惑的新教师,我们十分注重发挥文化的力量,帮助其树立坚定的理想信念,激发其自我发展的内驱力,使其产生自我发展的需要。

最有效的策略就是“典型带动,文化浸润”。2018年,我园工作了35年的优秀教师高老师即将退休。根据惯例,在高老师的退休仪式上,幼儿园要送给她两份礼物——一本相册和一个影片,以职业生涯回顾的方式,来展现她职业生涯的全过程。要做好这两份礼物,并不是一件简单的事情,需要对高老师进行全方位了解,并翻看大量的档案资料。

于是,我们组织年轻教师到高老师班里观察她和孩子的积极互动,体会高老师的耐心、爱心和教育智慧。听高老师讲职业生涯里的重要“故事”,感受专业发展与成长的快乐。我们还引导年轻教师调看高老师的档案,整理高老师的研究成果、活动影像等资料。

当看到一张张照片中,高老师的容貌由年轻到苍老,档案中高老师的成果由单薄到丰硕,视频资料中高老师和孩子们在一起的幸福与满足,当听到高老师讲遇到有行为问题的孩子,想尽一切办法也要去矫正与干预时,年轻教师无不为之动容……

在退休仪式上,新教师满怀对职业的敬畏和崇敬将礼物送给高老师。而影片中对高老师35年职业生涯的回顾与充满感情的讲述,更是对以张老师为代表的新教师产生了极大的触动,他们从中看到了自己职业的发展空间和自我价值。

如今,张老师已顺利度过迷茫期,在教研组长竞聘演讲中,她说:“一幼文化需要我们传承的不仅仅是教学成果,还有博大的人文精神。所以除了要用教研带领老师们走好专业发展之路外,我认为做事有分寸、遇事有担当也是一个教研组长必备的品质。”可以看出,她已经坚定了信念,享受着专业成长的幸福。这段经历,可能不轰轰烈烈,却带着青春的朝气与成长的蜕变。

给支持——

搭建平台,提升业务水平

新教师对工作的担忧,有很大一部分原因来自于教育理想与教育现实之间的落差。他们原本以为通过学校里的学习就能很好地胜任教育教学工作,结果发现并非如此。

教师职业幸福感的深层体验应该来源于对专业的不懈追求。因此,对新教师支持和引领的最终目的是把他们引到专业发展的道路上。我园对入职三年以内新教师的专业引领采取循序渐进搭平台的方式。

第一年采取精准支持、给“拐棍”的策略。新教师有激情、有活力,但他们面对孩子时不知道干什么、怎么干。他们需要理念指引,更需要实实在在的“拐棍”支持。

因此,我们在专家指导下,组织管理团队、骨干教师制定了富有本园特色的班级一日工作流程。此流程涵盖班级一日活动各环节的时间划分、主配班教师和保育员的工作细节和任务要点,尤其重点关注一日活动中各岗位的规定性动作。如户外活动的安全教育,早操活动结束后的小结,幼儿分散活动后的清点人数等。此流程易操作、可考量,精准地支持新教师快速胜任工作。

第二年采取师徒带教、压力驱动、封闭培训的策略。我们选择骨干教师与新教师结对,使新教师在指导中自觉成长;鼓励新教师接受基本功比武、承担项目、展示公开课等挑战,不断拓宽能力边界,促使其快速成长;采取专家引领、任务驱动、头脑风暴、高强度的封闭培训等方式,使新教师获得快速进步。

第三年采取“架梯、筑桥、搭台”的策略。我们为新教师创造多种展示自我的机会,架设“成名”的阶梯;有针对性地为其提供人文素养、专业发展、心理健康等多种培训,构筑发展的“立交桥”;推荐其参加省、市、区的教师讲坛、学术论坛等,搭建交流的平台,逐步提升其业务水平。

给舞台——

项目管理,增强专业自信

新教师对职业产生困惑的第三重因素,是当其无法有效解决教育教学问题时,他们会对自己的能力产生怀疑,自信心受挫。

现在的新教师均为“90后”,他们自信、独立、有个性、喜欢挑战,对新事物接受能力强,对信息技术尤为敏感,几乎每个人都有自己的特长。根据这些特点,我们充分发挥他们的优势,及时调整管理策略,尝试进行项目管理。

具体做法是,将全年工作分解成若干个项目,在全园招募项目负责人,由项目负责人组建项目小组,制定切实可行的项目策划书,全员根据项目策划书目标明确、步骤清晰地开展工作,提高管理的科学性、有序性和有效性。管理方式的改进极大地满足了新教师的需求,他们根据自身强项选择项目,在项目活动中园长和骨干教师成了项目组成员,完成由项目负责人——新教师分配的任务。

李老师是我园的一名新教师,音乐素养非常高,每到寒暑假,她都会自费去北京音乐学院进修编曲。但她刚参加工作的一年里,却怎么也找不到“感觉”,一进到班级,面对二三十个性格各异的幼儿,就感觉所有的理论都用不上,无从下手,状况频出。她甚至对自己产生了“我是不是不适合当幼儿教师”的怀疑。

为了充分发挥李老师的优势,树立她的自信心,使她在团队中找到归属感,我们积极鼓励她参与园庆活动竞标,担任园庆活动项目负责人。她充分发挥自身优势,自己编曲、自己指挥,排练的无伴奏合唱获得了大家的一致好评。同时,她大胆策划的一系列小品,也让大家笑声不断,所有人都对她刮目相看。

过后,我们趁热打铁,帮助她利用自身优势,确立“幼儿音乐素养培养”的研究课题,找到专业发展的切入口。现在她已经是一名专业突出的骨干教师了。

项目管理给新教师提供了发挥优势的舞台,给他们带来极大的自豪感、自信心的同时,也增强了他们对团队的归属感。

《中国教育报》2021年01月03日第2版 

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